排比在议论文中的妙用

排比，本是一种修辞方式，用于叙述，则清晰深刻；用于描写，则形象生动；用于抒情，则情深意厚；用于说理，则鞭辟入里。  

其实，排比也是一种构思方式，考场上借排比构建应试作文的框架，一则可以化难为易，迅速成文，二则可使文章内容充实，思路清晰。     

一、用排比分解论点 驾轻就熟  

有同学写议论文，观点一提，事例一举，结论一下，便以为是一篇合格的议论文。其实，这种“三段式”的议论文是很难称得上文章的。优秀的议论文，不但要有论点，而且更要有支撑论点的分论点， 以形成多层次的论证，这样的论证才能是充分有力的论证。而排比就是分解中心论点、设置分论点的一种有效手段。  

2006年湖南某考生的《谈意气》在提出中心论点“舍我其谁、勇战万方的意气就是其成功的基石”后，以“舍我其谁的意气，使人奋起”“献身理想的意气，使人勇敢”“勇于探索的意气，是人们发挥潜能的金钥匙”作为分论点，展开多层次论证。河北考生《做缜密的勇者》在提出论点“要做缜密的勇者”后，以“缜密的勇者，要认清自我”“缜密的勇者，要坦荡正义”“缜密的勇者，要敢为人先，坚持不懈”为分论点，展开多方面论证。这里，两篇文章的分论点，实际就是两组排比句，前者论述了意气的意义，从“为什么”的角度论证了中心论点，后者论述了做缜密的勇者的条件，从“怎样做”的角度论证了中心论点。  

用排比分解论点以形成分论点，实际上就是用整齐的句式，从“为什么”或“怎么做”的角度来分析中心论点。换句话说，就是针对中心论点，用一组排比句来回答“为什么”或“怎么做”。学会这种方法，考场上写作议论文就能驾轻就熟，迅速构思成文。  

二、用排比展开分述 纲举目张  

总——分——总的结构是一种比较普遍的结构形式，这种结构形式同学们比较熟悉，但是在写作中往往不会运用，要么思路枯竭，分而不开， 要么缠头裹足，思路不清。怎么办？排比是打开分述思路的有效手段。  

2006年上海某考生《我想握住你的手》是这样构思的：第一节以“握手，一种再平常不过的礼仪。握手，让熟悉的感情变得更加深厚”句领起全文；第二、三、四节以“我想握住你的手，我最慈祥的妈妈”“我想握住你的手，我最慈爱的爸爸”“我想握住你的手，我最可敬的老师”展开分述；第五节以“握手，让我们的世界变得更加的美好！”作结。  

2005年某考生的《芬香永存》则是这样构思的：首先“妈，那轻轻摇摆的柳絮像是你飘逸的长发；那闪闪的星星像是你明亮的眼睛；那天边的一抹红霞像是你温柔的唇；那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念”总领全文；再以“妈，你走后我变乖了”“妈，您走后我更关心妹妹了”“妈，您走后我更关心妹妹了”展开分述；最后以“妈妈您对我的好就像芬香永存，女儿却只能做这些小事来纪念您，愿妈妈安息”结束全文。  

两篇考场作文都是总——分——总结构，其分述部分的中心句正好构成一组排比句。利用排比展开分述，可以迅速找到思维的泉眼，使自己文思不断，而且，纲举目张，可以保证文章思路的一目了然。  

三、用排比显示线索 文路明晰  

在城市的要道路口，常有指示牌，告知人们前行的方向，这为初来乍到的人出行提供了极大的方便。一篇文章也是一座城市，你要让读者迅速走进你的建造的城市，你也要留下应有的路标。文有文路，语有语脉，有些同学在写作中不会设置路标，只知一个劲地写，满800字嘎然收笔。这样的文章多半是失败的。怎样为自己的文章设置路标？方法很多，排比显示就是其中之一。  

2006年北京高考作文为《北京的符号》，某考生在概括地介绍自己对北京的感受之后，有三段文字，分别用如下三句话开头：“五岁的我，耳边是歌谣，回响在四合院中”“十岁的我，耳边是琅琅书声，回响在四合院”“十五岁的我，耳边是推土机的隆隆声，回响在四合院中”。而2005年福建一考生的《八 十八 二十八》则在叙述的过程中适时地安插“那年我八岁，……”“那年我十八岁，……”“那年我二十八岁，……”这样一些句子，以此来结束各阶段的叙述。这些句子孤立地看没有什么特别，抽取出来它们就形成了排比关系，透过排比，我们很容易地看出了作者行文的思路。倘若没有这个散落在行文的排比句，我们固然不能说文章思路不清，但要明白文章的思路，还是要费一点思考的，而现在凭借这些行文的路标，我们一眼就看出了文章的“来龙去脉”。  

四、用排比制作标题 简化结构  

这几年，考场作文出现了一种新的构思方法——镜头剪接法。所谓镜头剪接法，就是审题立意以后，根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文。镜头剪接法在结构形式上常用的方式，就是给各部分加上一个简明醒目的小标题，对各部分内容进行简要概括，而小标题通常又是结构相似，字数大体相等的。  

一篇以《灯》为题的考场作文，小标题为：祖父的桐油灯、父亲的煤油灯、哥哥的白炽灯、我的日光灯。另一篇同题作文，其小标题为：家家户户电灯亮、街头处处彩灯闪、边防线上巨灯照、猫儿洞里烛光明。两篇考场作文都用镜头剪接法来组织文章，前一篇通过片断的纵向排列歌颂了我们这个伟大的时代，后一篇通过片断的横向排列歌颂了保卫祖国，使人民过上幸福生活的人民解放军。2006年福建某考生作文题为《空白中的独舞》，文中三个小标题分别为“茶：引恬淡上心间”，“画：一片空白引情来”，“人：自有空白在心中”。文章的主体部分，从品茶、绘画、人生三个层面，在中西对比中解读作文的话题“留一点空白”。   

上述几篇文章都是运用镜头剪接法构思文章的，而每一篇的几个小标题结构相似，字数大体相等，抽取出来，放在一起，就形成了一组排比句。这样的结构方式颇似电影里的蒙太奇，省去了行文中的过渡和交代，简化文章的结构，直接切入一个个具体的画面，而排比的标题又使一个个画面形成有机的整体，较好地突显主题。  

五、用排比归结语段 脉络了然  

文有主旨，段有中心，为了突出中心，在写作时我们常常将文段的内容归纳出一句较为集中凝练的句子放在每一段的开头，称之为段首中心句。前面介绍的用排比分解论点和用排比展开分述的例子，就是用段首中心句展开论述的例子。中心句不仅可以放在一段的开头，也可以放在一段的末尾，这样，几个相关的段落，就可以用结构相似，字数大体相等的语句来归结，使之形成排比段。  

考场作文《拷问心灵》一文二至六段的结语分别为：“这是高尚心灵的选择”“这是奉献心灵的选择”“这是慈爱心灵的选择”“这是良知未泯的心灵的选择”“这是大无畏心灵的选择”。一篇题为《为国记忘论》的习作，其二至五段的结语是：“记今之新图，忘昔之旧痛，齐桓之记忘，强国之记忘也！”“记国之安危，忘己之耻辱，相如之记忘，存国之记忘也！”“记己之恩怨，忘国之安危，魏杨之记忘乃亡国之记忘也！”“忘党派之纷争，记国家之希求，忘信念之分歧，记百姓之福祉，胡连之记忘，兴国之记忘也！”这些分散在各段的结语,结构相似,语意相关,放在一起就是一组排比,透过排比,我们很容易地文章主体部分的脉络。  

运用排比进行构思,究其形式而言，就是将一只句子扩展成排比句,再将排比句扩展成排比段,而将排比句保留在一定的位置上，或段首，或段末，或段际，或者标题上，以形成思路的标志。这是一种简单易行的构思方法，适当地加强这种构思方法的训练，无论是对于锻炼学生的思维品质，还是对于提高学生快速构思的能力，都是极为有益的。