能力点二:议论要有针对性

[能力解读]　议论文是针对某个问题或某种现象进行有针对性的分析评论、辩驳析理和逻辑推演的一种文体。议论文如果没有鲜明的针对性，就会陷入随意散漫、泛泛而谈的状态，会缺乏犀利的力量和深刻性，难以引起读者的共鸣。

[教材链接]　必修上册第六单元单元学习任务

【佳作赏析】

本手过硬，方可妙手绘春(1)

2022·新高考卷Ⅰ优秀作文

在下围棋的三种术语中，本手虽简单质朴，却是根基；妙手虽出神入化，却是以本手为依托。正所谓，世上没有无源之水、无本之木，没有过硬的本手技能，便只能以俗手入局，落得满盘皆输的结果。其实，人生如棋，世界亦如棋，小小棋局，方正之间的哲学也道出了人世间一个普遍的真理，那就是唯有本手过硬，方可妙手绘胜景。(2)

从个人层面来讲，放眼天下，治学者谁不是废寝忘食，刻苦攻读，终以过硬的基本功，达满腹经纶之境？(3)

朱熹曾言：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这活水便是根基，这清澈便是妙境。做学问亦如此。只有经历了冬练三九、夏练三伏的磨砺，将所有技能烂熟于心，才能具有扎实的功底，灵活地组合运用各种手法，从而跻身游刃有余、目无全牛的妙手之林。(4)君不见，古有苏秦，以刺股之痛，习纵横之术，终挂六国相印，捭阖天下；君不见，今有江梦南，以无声之苦，学唇语之技，终至交流无碍，问鼎名校；君不见，外有达·芬奇，以乏味之烦，练画蛋之法，终成绘画大师，名满全球……(5)正因为练就了过硬的本手之法，这些人才能以妙手之技，登峰造极，创造辉煌。(6)否则，便只能如揠苗者，以俗手造败局，白费力气；如方仲永者，以俗手转人生，欲速则不达。(7)

从国家层面来讲，纵观古今，治国者孰不是脚踏实地，励精图治，终以牢固的根基，至国富民强之盛？(8)

孟子曾说：“民为贵，社稷次之，君为轻。”对一个国家而言，最重要的根基不是权力和金钱，而是民心和民生。只有脚踏实地为百姓做实事，解决最基本的民生问题，才能用民心托起国家这艘大船，才能劈波斩浪，扬帆远航。纵观中华民族的历史，(9)我们可以看到，古有唐太宗，他以载舟覆舟的本手理论和实践，终用妙手开创了贞观之治，也成就了千古美名。今有党和国家，为国为民，不遗余力，从“三农”政策，到医疗教育改革，从精准扶贫，到伟大复兴梦，无一不是以民生为主，以民心为念，于是百姓安居乐业，幸福美满。(10)正是得益于这种夯实根基、踔厉奋进的本手理念，我们的党和国家才具有了坚不可摧的群众基础，以妙手之法解决了发展道路上的一个又一个难题，创造了一个又一个神话。同时，我们的党和国家秉持着天下大同、美美与共的大胸怀，小国不欺，大国不媚，友爱互助，赢得了良好的睦邻关系和国际口碑。(11)令人欣慰的是，从古至今，由内到外，我们从未放弃做人做事的根本，一直老老实实践行本手之法，从无俗手之念，方至今日妙手之境。(12)

反观如今的国际局势，有些国家为了达到一方独大或几方共荣的目的，刻意制造贸易摩擦，甚至不惜挑起争端，借此耗费他国资源，削弱他国实力。眼前似乎一时得意，殊不知这种一味投机取巧、自私狭隘的俗手之法，只是缘木求鱼，与妙手之境背道而驰罢了。(13)

所以，无论怎样的奇思妙想，无论怎样的巧计绝招，都需要过硬的基础为大厦奠基，方能创造奇迹。否则便只能是偷工减料、敷衍潦草的俗手之辈，只会弄巧成拙。下棋如此，治学如此，治国更是如此。(14)

让我们凭着这腔融入民族本分做人、踏实做事的基因的热血，练就过硬的本手之技，汇成亮眼的妙手之招，去描绘出无边的春色吧！(15),(1)题目嵌入材料中的关键词，论点有针对性。

(2)从命题材料切入，拓展到人生、世界，观点的提出有针对性。

(3)有身份意识，从“个人”角度论证。

(4)从名言警句和学习实际出发，有现实的针对性。

(5)排比事例，古今纵横。

(6)因果思维分析与归纳分析相结合，针对性强。

(7)反面分析，增强议论的针对性。

(8)有身份意识，从“国家”角度论证。

(9)“纵观”，显现比较思维，现实针对性强。

(10)古今形成类比。

(11)因果思维分析，现实性强。

(12)总结前文，重申观点，紧扣“本手”“俗手”“妙手”，针对性强。

(13)反面现实论证前文论点，“国际局势”提升文章的高度。

(14)“所以”总结前文，又用“基础”“俗手”紧扣命题材料，凸显针对性；由“下棋”到“治学”“治国”，拓展思维。

(15)结尾紧扣命题材料关键词发出呼吁，首尾呼应。

【思维培养】

议论的针对性主要包括针对现实问题、现象、观点发问，探究问题的根源，针对特定对象进行论证以及针对观点展开论证的思维过程等。

有的学生写作时抛开材料本身，行文中只字不提题目涉及的材料，凭空生发一个论点，给人“假大空”的感觉。为避免此类情况发生，我们在写作时可以从引述或概述材料切入，增强议论的针对性。

从材料切入后，要提出有针对性的问题。提出有针对性的问题是写好议论文的前提与保证，它可以使文章说理更具有深刻性、逻辑性。如何提出有针对性的问题呢？

1．需要对命题材料中的信息进行分析，挖掘现象产生的历史与现实根源，推理出事件信息的言外之意，形成自己的认识与思考等。

2．需要对问题聚焦。对材料进行分类、整合、聚焦，在共性问题与个性问题的比较、权衡中提炼出贴合学生实际、具有思辨价值的问题，以此作为论题。

关联高考：2022年新高考卷Ⅰ优秀作文《本手过硬，方可妙手绘春》开篇从材料切入。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，一篇好的议论文总是有其现实针对性。不空发议论，不自说自话，这样，文章才能有内涵，有价值，有情怀，有温度。

(一)选择现实性素材为论据

1．要选择与社会相关的内容，包括时政热点、文化现象、民族精神、传统思想等。

2．要选择与自己切身相关的内容来写，如个体如何对待荣辱得失、小我与大我、现实与理想、自我与外物等。这些也是我们平时积累素材的主要方向和着力点。

(二)运用一些技巧吸引阅卷者眼球

一般来说，“联系现实”的段落主要集中在文章的最后。这一部分联系现实能在前文充分论证的基础上，起开阔视野和凸显亮点的作用。当然，无论怎样联系现实，都要与前文的基本论证观点保持一致。

方法一：从反面现实论证前文论点，提升文章的高度

基本思维流程：

第一步：使用必要的转折性提示词语。如“反观当下……”“如今的……”“时代的洪流泥沙俱下……”等，或者联系名人名言过渡。

第二步：指出现象。(用简短概括性的语言)

第三步：揭示实质或明确危害。

第四步：提出对策或引起反思。

[范文引路]

中华民族虽是一个古老的民族，但是处处洋溢着蓬勃的朝气。而值此发展腾飞之际，我不禁要善意地提醒：中国，咱们慢慢来。

时下中国，百年来的自卑、自尊、憧憬与焦灼使人们迫不及待地去迎接那必将到来的一派歌舞升平。我们似乎渐渐失去耐心，失去沉稳，只因一些同胞失去了对传统文化的记忆。轮船、高铁、飞机，科技的进步使天涯比邻，经济的签约日益频繁，而谁又能保证，那些“合同”比孔子木车上的典籍更值得信赖？(《中国，咱慢慢来》)

[评价点拨]

第二段首先用“时下中国”标志鲜明地提示联系现实。全段一共三句话：第一句概括性地指出当下中国存在的“迫不及待”的现状；第二句分析这一现状出现的原因，即人们渐渐“失去耐心、失去沉稳、失去对传统文化的记忆”；最后一句使用反问，包含对比，引起我们的反思。这样联系现实，层次分明，有现象，有本质，有对策，可谓层层深入，环环相扣。

方法二：对前文的论点进行必要的补充，体现思想的辩证性、逻辑的严密性

基本思维流程：

第一步：重申上文观点，为下文补充观点蓄势。

第二步：提出补充论点。

第三步：概括指出现象。

第四步：揭示实质或明确危害。

第五步：提出对策或引起反思。

[范文引路]

“该硬则硬，该软则软”，“软硬”兼施，区别对待人心中的软硬，方能造就和谐自我。然而，当我们内心的情感与理智冲突、“柔软”与“坚硬”矛盾时，还需要审视客观事实，理性与感性并举，做到“硬不失软，软不忘硬”。反观当下，人们对待心中的“柔软”与“坚硬”的态度似乎有些动摇。如面对老人倒地该不该扶的问题，许多人因怕被勒索的恐惧而止步不前，无视道德良知，将“硬”“软化”。又如我们对待家人常常十分无礼，“我的事不用你管”常挂嘴边，甚至连对待陌生人的客气都没有。是因为太亲密了吗？在我看来却是“软”在“硬化”。究竟何时软、何时硬，如何避免偏执，造就和谐自我，或许我们该反思了！

(《软硬兼施，处世大道》)

[评价点拨]

这段文字，首先提出自己的观点“‘软硬’兼施，区别对待人心中的软硬，方能造就和谐自我”；然后用“然而”引出自己的补充论点，指出特殊情况，这样就能很好地体现文章的思辨性，避免绝对化；接着作者将指出现实与分析实质巧妙地融合在一起；最后引发我们的反思。整段文字联系现实，补充说明当内心产生矛盾时，应该客观审视、理性思考，使得说理更加谨慎，并在联系现实中批判各种异化现象，体现了说理的针对性，使得文章更加严密。

关联教材：《师说》论述师道的内涵，针对的是当时士大夫“耻学于师”的风气；《反对党八股》的批评矛头，则指向当时广泛存在于党内的主观主义、形式主义倾向。

关联高考：2022年新高考卷Ⅰ优秀作文《本手过硬，方可妙手绘春》第六、七段就运用了以上方法。

强调议论的现实针对性，不等于只能把议论局限于某时某事。事实上，好的议论文大多能从对具体问题的讨论中得出具有普遍意义的结论。

有针对性地分析旨在加强论据或现实性问题的针对性。分析要定点、定向，并多维拓展，具体问题具体分析，缘事析理，挖掘问题的本质。不仅要明确“为什么”，还要明确经过一定概括、抽象、推理、判断“得出什么”。

有针对性分析的方法：

1．要选取一个角度。论据或现实往往有多个运用角度，写作时选取最符合观点(分论点)的那个角度。

2．要在对论据或现实的概述分析中引出观点、原因或结论。深入分析论据的本质、根源，分析各方观点。分析时可以运用以下思维：

(1)比较思维。或横向比较，或纵向比较。如《师说》中，将古之圣人和今之众人比较，将巫医乐师百工之人与士大夫之族比较，突出今之众人与士大夫之族的愚昧，表明从师求学的必要。

(2)假设思维。如《拿来主义》分析“送去主义”时讲，如果奉行“送去主义”，那么子孙就得乞讨，国家主权就会丧失，民族就会出现危机。

(3)因果思维。如2022年新高考卷Ⅰ优秀作文《本手过硬，方可妙手绘春》“正因为练就了过硬的本手之法，这些人才能以妙手之技，登峰造极，创造辉煌”。

(4)辩证思维。任何事物都具有两面性，不能只关注其中一面。如《拿来主义》中，在社会主流都认为送古董、办画展、送艺术家是“发扬国光”的时候，作者看到了“送去主义”的危害。

(5)归纳思维。如《拿来主义》中由众多“送去主义”的行为归纳“送去主义”的本质，进而揭示其危害。

3．在正反对比中凸显反面现实，增强议论的针对性。

为了使分析有针对性，写作时可有意识地将论据和观点的关键词对应。

1．作者意识——身份代入，有针对性地解决问题

作者意识是指写作者要明确自己在题干所给出的特定情境中的身份，以此身份来对具体问题发表建议或提出解决策略。身份代入构建了交际情境，能激发学生的主体性、主动性与创造性，学生于情境对话中根据言说对象选择说理的内容、方式、策略、语气等。

2．读者意识——让读者看到“你”(作者)分析问题与解决问题的能力

写作时考虑不同的目的和对象，就是要求学生在写作时要有“读者意识”。所谓读者意识，就是写作时有对象意识，心中有倾诉或交流的对象。写作过程中始终存在着“隐含读者”，这一“读者”存在于写作的任何一个环节。写作前可仔细思考潜在读者最关心哪些问题，设想讨论哪些问题会引起他的兴趣，怎样表达更容易让他信服，这样才能使议论达到预期效果。