阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
【原题再现】
慕强，是对比自己优秀的人产生敬佩、敬仰之情；而祛魅,是对某人(事)不再着迷和执着，也就是慕强渐渐消失的过程。成长，是慕强和祛魅的此消彼长吗?
以上材料对你有怎样的启发？请结合材料和自我体验写一篇演讲稿，在以“青春的足迹”为主题的班会上交流。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题立意分析】
审读材料：
这段作文材料围绕“慕强”“祛魅”与“成长”的关系展开探讨。材料首先明确给出“慕强”和“祛魅”的定义。“慕强”是对比自己优秀之人产生敬佩、敬仰，体现出人们对卓越的向往与追求。“祛魅”则是对某人（事）不再着迷执着，意味着之前的慕强心态逐渐消退。
接着提出“成长，是慕强和祛魅的此消彼长吗”这一关键问题，引导考生深入思考三者之间的内在联系，为写作立意提供了切入点。
分析立意；
1、领成长，人生无须祛魅。
2、走出强者光环，祛魅有益自强。
3、慕强与祛魅，美美可与共。
明确要求：
立意时，应全面辩证地思考这两个话题的合理性和限制性，尽可能将慕强和祛魅结合起来辩证分析、材料之后的具体要求“请结合材料和自我体验写一篇演讲稿，在以‘青春的足迹’为主题的班会上交流”，设置了具体情境，限定了文体为演讲稿，因此写作时应有对象意识、情境意识，在演讲稿文体特征上也应有恰当展现。
【立意纠偏】
需要注意的是，立意时不可抛开“慕强”与“祛魅”单纯论述“做生活的强者”，如此立意脱离了命题辨析二元话题关联的要求，视为偏题。另外，写作时，无视材料之后的驱动写作的具体任务及特定情境、发言主题，不切合青年成长实际，也视为偏题。
【范文导写】
01慕强与祛魅：青春的双向成长
亲爱的同学们：
大家好！在今天的“青春的足迹”主题班会上，我演讲的题目是《慕强与祛魅：青春的双向成长》。
青春如同破土而出的新竹，既需要仰望高处的阳光奋力生长，也要在风雨中看清真实的自己。在成长的年轮里，慕强与祛魅如同经纬交织，编织出年轻人特有的生命质地。
慕强是人性中向上的本能。就像藤蔓总要寻找攀援的支点，青春期的我们总会不自觉地将目光投向那些闪耀的身影。古有颜真卿三追张旭求教笔法，今有苏翊鸣反复观看肖恩·怀特赛事录像"，慕强，使他们技艺精进，日新镇山。犹记得中学时代的晚自习，总有几个同学默默临摹学霸的错题本；运动会上，田径队员反复观看苏炳添的起跑视频。这种对卓越的向往，如同种子对雨露的渴望，推动我们在晨光中背诵单词，在深夜里演算习题，在琴房将一支曲子练习上百遍。
但成长终会让我们学会祛魅的智慧。当褪去偶像身上的光环，发现学霸也会因考试失利哭泣，奥运冠军也要与伤病抗争，这种认知不是幻灭，而是走向成熟的必经之路。就像小时候觉得父亲无所不能，长大后才发现他也会疲惫；曾经痴迷的明星，褪去舞台妆发后也会为生活烦恼。这种祛魅让我们明白：真正的强者不是毫无瑕疵的完人，而是敢于直面缺憾的勇者。这种认知迁移不仅存在于生活场域，更闪耀在时代舞台。正如钟南山院士坦言"我也有误诊的时候"，屠呦呦强调"青蒿素是团队成果"，他们的坦诚反而让形象更加立体。
青春正是在这种追光与识光的交替中拔节生长。十五岁的我在书法社团时，曾把指导老师奉若神明，直到某次看见他临帖时颤抖的笔锋，才懂得“台上一分钟，台下十年功”的真谛。当发现老师并非天生神笔，反而更理解其三十年临池不辍的可贵。这让我既保持对书法艺术的敬畏，又获得了坚持练习的耐心。如今再看那些网络上的天才少年，已不再盲目羡慕，而是学会欣赏他们背后的汗水与坚持。这种认知转变，就像从临摹字帖到形成自己的笔法，是成长最好的注脚。
站在十八岁的门槛回望，那些慕强时的热血沸腾与祛魅后的清醒认知，都已成为生命的养料。北斗导航系统工程师王淑芳，从仰望美国GPS到参与打造国之重器，正是千万青年在行业领域内从追随到超越的缩影。这何尝不是一种更深层次的成长？就像参天大树既需要追逐阳光，也要把根须扎进泥土，青春也需在理想与现实间找到平衡。
时光的河川长流不息，青春的故事永远鲜活。愿我们永葆慕强的赤忱，让眼中的光芒照亮前路；也愿我们持有祛魅的清醒，用理性的脚步丈量大地。当追光者与识光者的身影重叠，便是青春最美的模样。
02慕强以思齐，祛魅以自洽
亲爱的同学们：
大家好！很荣幸能在此次“青春的足迹”主题班会上发言。（①开场白：目中有人，契合情境，点明发言主题。）
青春的足迹，是什么模样？有人说，儿时的足迹宛如从歪歪斜斜的学步里延伸出的稚嫩脚印，而青春的足迹，到征程上便逐渐演化为留痕坚定的步履，诚哉斯言。但我以为，除此之外，青春成长的历程，往往伴随着慕强与祛魅的此消彼长。
（②适当铺垫后，紧扣材料中的问题，明确表明自己态度。）
何为慕强与祛魅？慕强，简而言之，是人类内心深处对卓越的向往与追求。祛魅，就是从对强者仰慕的光环中走出，不再仰视，而是平视、凝视。从慕强到祛魅，从习惯于仰视，到渐渐平视、凝视，这种视角的变化，其实道出了普遍而深切的人生体验和成长通感。
（③诠释话题内涵，并顺势提出观点，统摄全文。）
你看，我们从小吟诵着科学家、伟人的名句，在教科书上瞻仰那些历史的脊梁与仁人志士，他们宛如闪耀在历史天空中的星辰，使人热血难凉，召唤着我们前行。青春时代，那些卓越人物成为我们狂热崇拜的偶像。作为追梦者的我们，不惜熬夜苦读，千里追寻，我们慕强，是渴望有朝一日也能傲立于时代潮头。慕强，往往是向上的车轮，是虽不能至、心向往之的歆羡，是见贤思齐的自我砥砺。这种精神，常常使我们萌生渴望成为理想模样的冲动。
（④面向听众，联系成长体验，列举现象，并阐释“慕强”的积极意义。）
然而，随着年龄增长，我们开始变得成熟理性。在隽永的书卷里，在热气腾腾的生活中，在人生这本大书里，我们学会知书明理，洞明世事，练达人情。当阅尽千帆后，内心愈发平和通透，目光愈益清明，突然发现：少年时崇拜的偶像与圣贤，在审慎观察中亦不能免俗。
（⑤唤起生活、成长体验，列举现象，揭示人生成长中从“慕强”到“祛魅”的渐变。）
读名人传记时恍然惊觉，正如鲁迅所说：“即使是天才，他生下来的第一声啼哭，也绝不会是一首好诗。”拿破仑、雨果身形矮小，苏格拉底前额不宽，莎士比亚中年秃顶；贝多芬邋遢，惠特曼数日不修边幅……原来名人与凡夫俗子在生活细节上并无二致。读史方知，所谓项羽目生重瞳、刘备双手过膝等异相，多是后人附会，英雄豪杰的光环之下，同样跳动着凡人的心。即便那些雄才大略的旷世之才，亦非白璧无瑕，功过是非自有后人评说。
（⑥运用例证，具体剖析“祛魅”心理。）
从“高山仰止，景行行止”的顶礼膜拜，到“彼可取而代也”的壮志雄心；从将偶像奉上神坛，到与之平视为邻。正如池莉所言的人生三重境界：从“看山是山，看水是水”到“看山不是山，看水不是水”，最终回归“看山还是山，看水还是水”。但需明晰，祛魅绝非消解崇高，更非陷入“是非成败转头空”的虚无，而是以更理性的目光丈量理想与现实的距离。我们依然需要榜样的力量，你看，我们观看《感动中国》时仍会热泪盈眶，聆听功勋事迹时依旧心潮澎湃。
（⑦紧承上文事例，阐释“祛魅”的积极意义。）
慕强与祛魅，恰似青春成长的双翼。慕强令人奋起，祛魅使人清明。愿我们在从慕强走向祛魅的征程中，留下这样的青春足迹：遇见光，追逐光，最终成为光。
（⑧关联两者，升华观点，并呼吁期待。）
点评：
这篇演讲稿堪称议论性演讲稿的典范，可圈可点处很多：第一，以思想脉络构建逻辑骨架，以“慕强—祛魅—平衡”的递进结构层层推进，从定义辨析到现象剖析，最终升华为成长哲学，阐发启迪教益。第二，论据多元，丰赡，极富文化底蕴，既囊括鲁迅、池莉等作家哲思，又纵横拿破仑至惠特曼的西方名人谱系，更巧妙化用“三重境界”等东方智慧，形成跨时空的智者对话。第三，语言表达情理兼备，理性与诗意浑然一体。如“从遇见光到成为光"的隐喻贯穿始终，而“热泪盈眶”“心潮澎湃”等情感语汇的嵌入，更使说理摆脱冰冷面孔，焕发青春气息。
