（25-26高三上·湖南·阶段练习）阅读下面的材料，根据要求写作。
2025年高考结束后，广西考生刘燕用扁担挑起鼓鼓囊囊的编织袋，在烈日下步行数里山路归家。这一幕引发全网热议：有人感慨“这是千万普通学子的真实缩影”，有人赞其“用扁担挑起新青年的担当”，有人表示愿意资助，也有人质疑“在美化苦难”……面对突如其来的关注，刘燕同学坦言：“挑扁担是农家寻常事，读书才是我的出路。”
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题：
这是一道记叙类材料作文题。
这个作文材料通过广西考生刘燕挑扁担回家的真实事件，展现了多重社会意义和思考维度。我们可以从以下几个层面来理解：
首先，这是一个关于教育改变命运的生动注脚。刘燕朴实的回答“读书才是我的出路”道出了千万寒门学子的心声。在城乡发展不均衡的背景下，高考仍然是农村孩子实现阶层跨越的重要通道。编织袋里装着的不仅是生活用品，更承载着改变命运的期盼。这种对知识的纯粹渴望，正是中国教育最动人的底色。
其次，事件折射出社会认知的多元差异。网友的不同反应恰似一面棱镜：有人看到奋斗精神，有人看到生活艰辛，还有人质疑“苦难叙事”。这种认知差异源于人们不同的生活经历和价值判断。实际上，刘燕的扁担既不是“苦难符号”也不是“精神图腾”，而是农家生活的自然呈现。关键在于我们能否超越刻板印象，理解真实的中国乡村。
更深层看，这引发对成功定义的思考。在物质丰富的今天，“寒门贵子”的故事依然令人动容，说明社会对奋斗精神的永恒认同。但需要警惕将苦难浪漫化的倾向——真正的价值不在于承受苦难本身，而在于困境中展现的生命力。刘燕的言行恰恰展现这种平衡：既不回避生活艰辛，也不自怨自艾，而是以读书为帆，向着理想坚定前行。
写作时，开头可从刘燕挑扁担回家的画面切入，描述这一场景引发的不同声音，提出核心问题：我们该如何看待平凡生活中的坚韧与奋斗？中间分层次展开：先分析刘燕言行的朴实本质——挑扁担是生活常态，读书则是改变命运的选择，体现“认清了生活真相依然热爱生活”的清醒；再对比外界热议的多元视角，探讨“歌颂苦难”与“直面现实”的区别，说明真正的尊重是理解而非标签化；最后引申到青年成长话题，强调无论是寒门学子还是都市青年，都需要在现实与理想间找到平衡，用务实行动突破局限。
立意：
1.扁担挑得起生活，读书撑得起未来。
2.与其争论苦难意义，不如铺就改变之路。
3.青年担当不在形式，而在务实前行。
例文：
扁担与书卷之间
广西考生刘燕用扁担挑起行囊的画面，在互联网时代成为一面映照现实的镜子。这根扁担挑起的不仅是编织袋里的行囊，更是城乡差距的现实重量；而那句“读书才是我的出路”的自白，则道出了无数寒门学子最朴素的生存智慧。刘燕的故事之所以引发热议，正是因为它触及了社会最敏感的神经——教育公平与阶层流动的可能性。
这根扁担首先是一个沉重的现实符号。在高铁飞驰、无人机送货的今天，仍有少年需要徒步数里山路，用最原始的方式搬运自己的求学行囊。这不是什么田园牧歌，而是发展不均衡的真实写照。刘燕的扁担与梁俊的吉他，都是中国教育不均衡图景下的特殊印记，提醒我们物质条件的差异如何形塑着不同人群的起跑线。
然而，扁担的另一端系着书卷的希望。北宋思想家张载年少时“负薪读书”，明代学者宋濂“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”。历史总是惊人地相似，无论哪个时代，总有那么一群人相信知识能够改变命运。刘燕的坦言不是对苦难的屈服，而是对现实的清醒认知与积极应对。那些质疑“美化苦难”的声音，或许忽略了寒门学子在有限条件下依然奋力向上的生命尊严。
但我们也必须警惕将“读书改变命运”简化为个人奋斗的神话。一个健康的社会，不能只靠个体的非凡努力来弥补系统的缺陷。当城市孩子在国际竞赛中摘金夺银时，农村学校可能还在为基本的多媒体设备发愁。教育公平需要制度设计的倾斜与补偿，正如阳光需要主动照进山谷而非等待苔藓长成参天大树。
刘燕的故事之所以动人，在于它展现了生命的韧性之美。就像沙漠中的骆驼刺，在极端环境下依然保持生长的姿态。这种美不是对苦难的礼赞，而是对生命力的致敬。当代社会常常陷入两种极端：要么将寒门逆袭包装成励志鸡汤，要么将阶层固化描绘成不可逾越的鸿沟。而刘燕用最朴实的语言告诉我们，承认现实局限与保持奋斗勇气从来不是非此即彼的选择。
扁担与书卷之间，折射的是中国社会转型期的复杂图景。当我们讨论刘燕时，实际上是在探讨如何让教育真正成为社会流动的通道而非阶层再生产的工具。这根扁担应该挑起的不只是个人命运，还有整个社会对公平正义的思考与追求。
下一篇：返回列表
