对比式结构是本论部分的常见模式。
分论点对比就是论证过程中，把两种性质、特征截然相反或者有差异的事物加以比较，通过比较来讲清道理，阐明观点。正反对照式有“纵比”和“横比”之分：(1)发生在同一时期、同一地点的两种性质截然相反或有差异的事物的比较，叫作“横比”；(2)同一事物在不同时间、地点的不同情况的比较，叫作“纵比”。
[模式图解]
典例 3 阅读下面的文字，根据要求作文。
全民抗击疫情行动中，“云生活”一下子成为新趋势。博物馆“云展览”、教学“云课堂”、毕业“云答辩”、居家“云办公”、求职“云招聘”、武大“云赏樱”、环保“云植树”、清明“云祭祀”……工作、生活和娱乐纷纷转向“云端”，一切好像都如从前一样丰富多彩，但一切又都切实地发生着变化。有人说，“云”是更美好的生活，也有人说，“云”让我们的灵魂没有依托；有人说“云”是生活的短暂过渡；也有人说“云”是生活的最终归处；还有人说……
对于“云”生活，你有怎样的思考和感悟？请结合材料，写一篇不少于800字的议论文。
要求：题目自拟，立意自定，文体自选；不得抄袭，不得套作，不要脱离材料范围和含意。
【写作指导】 要求谈对“云”生活的思考和感悟，材料对“云”生活的议论包括两个方面，也就是审题立意的两大角度：
(1)“云”生活给我们带来的积极改变。材料中前半部分展示了工作、教育、娱乐中的种种“云”生活，说明其帮助人们在紧急时期进行正常生活，推动社会发生改变。
参考立意：美丽生活，“云”上绽放；让我们乐在“云端”；科技之光，照亮“云”上；感谢有“云”，伴我同行；等等。
(2)对“云”生活的负面效应的剖析，以及对“云”生活的辩证思考。材料后半部分则是对“云”生活进行理性剖析，对某些行业和我们的生活而言，“云”技术既是一种冲击与危机，也是一种机遇和挑战。既承认“云”带来的种种便利，也正视“云”本身具有的一些不足，如“云”生活对一部分人来说，缺乏现实的接触与交流，缺少打动人心的真实互动，所以“云”生活难以收获基于现实而产生的归属感。
参考立意：让灵魂从“云”中落地；走下“云端”，才有更真实的生活；“云端”“地上”，都是美丽生活；生活在“云”上，更在脚下；“云”中有危更有机；“云间” “地上”，互通共进；正视“云上”挑战，创造更美生活。
(3)最后一句“还有人说……”，则提示我们，在这些已经提及的具体现象和内涵之外，还可以根据自身体验和实际，有更多元的思考和发散，只要能够言之成理即可。
【范文解读】
生活在“云端”，更在脚下
一场不期而至的疫情，让线上的“云”生活成为新的生活趋势，“云种树”“云展览”“云旅行”……让许多人沉醉“云”间，乐此不疲。不过，“云端”再美，也要记得时常看看脚下，在亲历与实感中寻找生活的真谛。
毋庸置疑，在“足不出门户、行不逾小区”的疫情防控大背景下，纷繁多样的云，让我们几近停摆的生活重新充实多彩。在“云”上，我们同看展览，在穿越历史的文物图像里，侧耳聆听文化久远的回响；我们共赏樱花，在如云似霞的胜景中，用心感受春天温暖的气息；我们一起学习，在强大技术的支持下，身临其境地沐浴知识的阳光……疫情让我们在现实中拉开了距离，但科技让我们在线上相聚，在非常时刻，一个个现实中停摆的阵地转移到“云”上，在汇成一片自救自强的便捷晴空。
但欢喜之余，我们也要看到云生活的种种不便之处。“云课堂”上远低于真实课堂的学习效率和远高于平时的近视风险；“云办公”时被延长的办公时间和棘手的部门管理；“云植树”怎样落实和管理，“云旅游”如何带来收益，“云数据”怎样保证安全……倘若不能够正视云上生活产生的问题，不能够真正解决各种问题，只看到云上的热闹蓬勃便一拥而上，那最后一定只能坠下云端，落得一地鸡毛。
更何况，在可以解决的技术和策略问题之外，“云”生活最大的弊端还在于与真实的隔绝。诚然，我们可以在云上学习、办公、娱乐、交流，但所有的数据都缺乏真实的触感。“云赏花”缺了花朵的娇柔与芬芳，“云植树”少了劳动的体验和流汗的喜悦，“云交流”更是没有牵手的热度和拥抱的温暖，而生活，本应该是充满真实体验的温热和鲜活。
生活是什么？是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的温柔感受，是“夜雨剪春韭，新炊间黄粱”的新鲜滋味，是回家后一双能握住的真实的手，是拥抱时一颗在跳动的真实的心……而我们每一个人，就在充满着酸甜苦辣的真实碰撞与经历中，感受成长的滋味，明白生活的真谛——是的，生活不是在线，而是在场。
沧海虽广，也要在大地上奔流；云朵自高，也跑不出天空的怀抱。“云”是一种生活，但生活远比云上宽广。只有扎根于脚下真实的生活，我们才能登临“云端”，收获人生的充实与丰盈。
【解构】
【评点】 这篇作文用正反对比的结构方式，严谨而深入地论证了“生活在云端，更在脚下”这一中心论点，内容充实，观点鲜明。正反对比充满说服力。在日常写作中，面对需要辩证分析的问题时，我们同样可以参照这篇文章的形式，采用正反结合的方式进行论证。
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