[能力解读] 关于小小说的特点，有评论家总结出三点：一是立意奇特，二是情节完整，三是结局出人意料。但它的最主要的特点，还是在于以小见大，文短意长。在选材上，往往截取生活中的一个片段，一个镜头，一幅剪影；在布局上，不必求全，力求单纯；在表现手法上，多采用白描，寥寥几笔，便使人物活起来。同时，讲究含蓄，使人读后回味无穷。
[教材链接] 选择性必修上册第三单元单元研习任务
【佳作赏析】
在 线
2022·北京卷优秀作文
那是学校因为疫情而转为线上教学的第二周，有过第一周的经历，我已经基本了解了各科老师上课的习惯：数学老师上课会要求全体学生开麦，方便他随时提问；英语老师课中会点几位英语口语好的同学回答问题，但不频繁；剩下几门课的老师在课堂上都几乎不会提问。语文老师有些特别，他不太擅长使用电子设备，平时也总是和蔼地微笑着，脾气很好。(1)
那天早上，我实在困极了，看了一眼课表，发现第一节是语文课。进入在线课堂后，我没有认真听课，而是把麦克风声音调到很小，回到床上睡觉了。
其实那一觉我睡得也不安稳，毕竟是我人生中第一次逃课，害怕老师突然点名，但又存着一丝侥幸心理：我开了录屏，等睡醒我就会补上，而且我只是逃这一次，应该不会有什么问题。
没想到我睡醒后，发现手机收到了十几条私聊消息，我的同学纷纷询问我怎么突然掉线了。原来在我睡觉的时候家里的网络突然断了，我直接退出了课堂，直到语文课结束都没有再上线。
我慌张极了，第一反应就是向语文老师解释，撒谎说自己家断网了，现在才恢复。老师没说什么，安慰我说他能理解网上授课的突发情况，不会记旷课，让我不要太担心。这让我有些愧疚，但又很是庆幸。愧疚是因为线下上课的时候，我一直是老师眼中认真听课的好学生；而庆幸是因为，幸好语文老师不太懂电子设备，我这次漏洞百出的谎言才没有被揭穿。
如果不是接下来发生的一件事，那么我很可能还会因为侥幸心理而继续逃课。
下午的时候，语文老师发给我一份录屏视频，还贴心地附上了今天的课件。我看到课件的最后一页有一张一个女孩在悬崖边学习的图片，但是这和我们今天上课的内容有什么关系呢？带着疑惑，我打开电脑进行搜索。
通过识图得到的新闻链接，我了解到，那个女孩叫杨秀花。她为了上网课，每天要走四千米的路，直到来到那座悬崖附近，才能收到良好的网络信号。她会拿着手机坐在悬崖边听课，在冷风里一坐就是一天。我不由得被其感动——在那么艰苦的环境下，她还想尽办法上网课，而我舒适地待在家里，却仅仅因为想要睡个懒觉而选择了逃课！(2)
我羞愧万分，马上明白了老师让我看这张图片的用意——课堂变成了在线课堂，严谨的学习态度也应一同“在线”！从那之后，我不再逃课，而是学习杨秀花，认真对待线上的每一节课。
我的语文老师和杨秀花给我上了极有意义的一堂课！(3)
(1)切入点小。本文紧扣写作要求“经历、见闻和感受”，选择符合现实的“疫情”情况下的“在线课堂”写作，给人一种生活感与真实感。
(2)巧妙构思。本文运用先抑后扬手法，凸显“我”的转变过程。文章先写“我”逃网课的不良行为和侥幸心理，这是抑；再写语文老师给“我”发送视频、课件和图片，引出杨秀花认真上课的故事，“我”因此而深受触动，上课态度发生逆转，这是扬。先抑后扬的写法，使文章有所起伏，引人入胜。
(3)全文善于描写。心理描写细腻，真实传神。在线课堂中，“我”逃课之初是“侥幸”“害怕”，撒谎后是“愧疚”“庆幸”，最后是幡然悔悟，心理变化跌宕起伏、真实可信，让人感同身受。
【思维培养】
思维方式一 写作切入点小——以小见大，折射人生与社会
学写小小说，首先要明确立意。小小说立意强调“以小见大”。“小”是指所选的题材截取生活面要小，比如一个小事件、一个小场面、一个细节、一点感受、一种情绪、人物内心的一种颤动。“大”是指意蕴丰富，有一定的生活容量，即它反映的内容、体现的意义并不小。一般来说，学写小小说要注意精选生活场景，以独特的眼光去挖掘、透视，在故事中折射人生百态，揭示新鲜深刻的思想内涵，让作品贬恶扬善，体现真善美，充满正能量。
要想立意深刻新颖，我们必须深挖细掘某个事件、某一现象所蕴含的多种意义中人所未见、人所未发的那一层意义。
关联教材：《大卫·科波菲尔》以“大卫”的“成长”为线索，选择他的人生经历为折射点，以小见大，反映当时的社会及人性。
思维方式二 巧于构思——讲好一个引人入胜的故事
小说是要讲故事的，不讲故事就难以称得上“小说”。而小小说限于篇幅和容量，对所讲故事的要求更高，更注重情节的曲折，讲究一步一转，引人入胜。所以，在构思方面，小小说要注意“讲出一个好听的故事”。
一、创新叙事方式
创新叙事方式包括变换叙述顺序、利用“道具”、巧设悬念、铺设伏笔等。
1．变换叙述顺序
由于篇幅短小，小小说撷取的多半是具有典型意义和概括性的某个场景、某个细节、某个侧面，或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话。可以运用倒叙、补叙或插叙，在以上种种“瞬间镜头”中起到描写和串联的作用。
2．利用“道具”
“道具”原本是戏剧中的术语，戏剧中的道具指的是表演时所用的器物，比如桌椅、扇子都是戏剧表演中常用的道具，它们不是可有可无的东西，而是一种戏剧语言。如果在小小说中巧妙设置道具，用道具推动故事情节发展，指代人物或暗示人物心理，会使作品具有一种诗意的蕴藉风格，拓展作品的表达空间。
3．巧设悬念
关于如何设置悬念前面已讲过，这里不再赘述。
4．铺设伏笔
伏笔，指文章或文艺作品中，在前段为后段所作的提示或暗示。运用伏笔要注意三点：一是伏笔必须要有照应；二是伏笔要自然，不能为伏笔而伏笔；三是伏笔的内容应点到为止。
5．要注意写好结尾
一般来说，小小说创作者喜欢“欧·亨利式结尾”。“欧·亨利式结尾”是指文章结尾时突然产生出人意料的变化，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际。这种结尾艺术，在美国作家欧·亨利《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等代表作中有充分体现，所以被称为“欧·亨利式结尾”。“欧·亨利式结尾”能使平淡的故事情节陡生波澜，与前文的伏笔、铺垫相照应，构思精巧，使人物形象更加生动丰满，使主题得到更好的突出、深化。
关联教材：《林教头风雪山神庙》中就有“店小二”的插叙，也有“林教头买刀”中“刀”这一道具与悬念设置，更有“大石头”的伏笔设置。
二、巧借环境增加亮点
环境描写包括对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写常具有渲染气氛、烘托人物、寄托作者思想感情、推动故事情节发展等作用。为了提高高考作文得分率，巧借环境描写增加文章亮点是一项重要策略。
(一)巧借景物描写添亮点
1．景物局部映衬法
局部映衬是指在作文中描写自然环境时，可在任何部分用自然环境映衬人物的精神品质或暗示文章的主旨、情感，从而使文章品格得到提升。使用局部映衬法，对景物描写的文字并不求多，而求“精”且“得体”。使用局部映衬法，要注意根据自己描写自然环境想要达到的目的来决定描写何种景物，并决定将描写置于何处。
(1)交代故事发生的时间、地点，设置背景。一般放在文章的开头。
【边练边悟】
1．写一段景物描写，要求：能体现事情发生的时间、地点，设置人物活动场所。
答：
[参考示例] 月色很美，月亮洒下一片淡淡的黄晕，树也像喝了惬意的月光酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。门前的小河里，萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹……一切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。
(2)渲染故事气氛，为后面的内容做铺垫。一般放在开头或中间的位置。
【边练边悟】
2．用一句景物描写烘托“空巢老人”期盼孩子回家的凄凉氛围。
答：
[参考示例] 腊月二十八的下午，大雪纷飞，一位老人站在门口透过雪幕遥看。
(3)烘托人物的心情，如兴奋、喜悦、忧愁、感伤、沮丧、绝望等。环境描写随时出现，位置不固定。
【边练边悟】
3．下面语段中环境描写的语句有何不妥？请试着修改。
来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点儿累，便坐在一块石头上休息。举目四望，天上漂浮着几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞争的年代，英语至关重要，你一定要……”可现在，我这66分的成绩，怎么有脸见父母呢？
答：
[参考示例] 景物描写和人物的心情不一致。
修改：仰望天空，空中漂浮着淡淡的薄云，太阳的脸阴沉沉的；俯视山间，那些曾经快乐的竹子和杨树也都不声不响，忧郁地站在山坡上。
(4)推动故事情节发展。故事情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的，环境描写要以情节发展为依据，情节发展离不开环境描写。一般放在中间的位置。
【边练边悟】
4．在文中的横线处加上表现环境恶劣的景物描写，要求既能推动情节发展，又能烘托人物沮丧、凄楚的心情。
有生以来，我第一次受到这么大的委屈：下午的历史课上，同桌偷偷地看课外书，当我小声地提醒他注意听讲时，历史老师却把我叫了起来，指责我随便说话。我向老师讲明事情的真相，不料老师却不相信，我忽然有了一种无力感。我几乎不是坐在，而是瘫在了椅子上，整个下午都郁郁寡欢的。放学后，我心情沉重地走出了校门。外面的景象也让我感到压抑，冬云压得很低，天阴阴的，却欲雪不雪，空气湿冷。回到家，我趴在床上哭了。
(5)深化(升华)作品主题。一般放在文章的结尾处。
【边练边悟】
5．阅读下面的语段，在横线处填入恰当的环境描写的语句，深化主题。
深夜，灯还亮着。窗，开着；窗边的树，静静地立着。
笔还在手上，可上下眼皮却来了个轻吻。
“唉！”难道我真如外公所说的是“朽木不可雕”吗？望着堆积如山的习题集，我不禁又锁紧了眉头。“又被卡住了，这该死的数学题怎么这么难！”我怀疑爱迪生是否另有成才之路，为什么“天才＝99%的汗水＋1%的灵感”在我身上得不到验证呢？我凝视着窗外……
风，渐渐吹起，树叶在风中起舞。慢慢地，风越来越大，树叶变成了狂舞；风好像着了魔，要把树叶从树上扯下来，然而树叶用尽自己所有的气力，紧紧地咬着树枝……
我恍然有所悟，这就是树叶的坚持。
2．景物整体烘托法
所谓“整体烘托法”指作文中的自然环境描写从整体上奠定了全文的情感基调，或定下了故事发生的氛围，或作为一个重要要素参与了整个故事的发展。最常见的是“连串式描写”，即将一两个环境描写贯穿全文始终。在这种情况中，在文章开头便需要涉及这处环境描写，以此形成开端，然后各段或关键段落都要写到这个或这些环境，文字可长可短，位置可为段首，亦可为段末，这样会使人对这一自然环境产生深刻印象。具体可分成两种情况，第一，自然环境在文章事件发展过程中是变化的，如要写某事从不好变好，使用雨过天晴的环境描写，在开头写阴雨连绵，文中雨慢慢变小，末尾则变成阳光灿烂。第二，某一自然环境在文中反复出现，但自然环境本身变化不大，只是承载了某种情感或主题。
【边练边悟】
6．根据文章内容和括号内的提示，在文中(1)(2)(3)的横线处填入恰当的环境描写的语句。
细雨真情
(1)细雨绵绵，如同剪不断理还乱的长线，我们的烦恼也似这悠长的雨丝，没有尽头。(开篇扣题目写景并用景来烘托心情)
想起刚才的那一幕，心中不禁涌起阵阵委屈和酸楚。
今天，我穿了同学刘菲一件很时尚的衣服回到家，爸爸一见就发了火。“咋穿这么件扎眼衫子，快脱了。”妈妈也一反常态开始数落我：“这么一件前露肚皮后露脊背的衫子，谁见了谁都要笑话，快换了去。”说着她拿出一件早已褪色的旧T恤，和刘菲那件漂亮流行的衣服形成鲜明对比，我一见，便呛了一句：“这么旧的衣服谁还穿？你们就这么抠，不怕别人笑话吗？”接着爸妈开始唠叨，我拗不过他们，最后流着泪换了T恤就跑出门……
(2)雨水打湿了我的头发，也打湿了刚穿上的单薄的T恤。我感到阵阵凄凉，泪水和着雨滴流过脸颊。雨丝牵着我的脚步在风中游荡……(写一段描写景物的文字，用景来推动故事情节发展，并且景与情要和谐统一)
“爸爸——”一声清脆的呼唤打断了我的思绪，我停下脚步注视着雨中的父女俩。父亲穿着一件单薄的衬衣，嘴唇冻成了乌青色。小女孩套着一件大得出奇的外套——显然是她爸爸的。
“爸爸，你冷吗？”
“不冷！”深沉的男中音回答，“你暖和，爸爸就暖和了！”父亲下意识地摸摸小女孩的肩头，又帮她扯了扯外衣。
“爸爸，你背着我吧？”我怔怔地看着那女孩，心里有种说不出的滋味。“那样我们就可以共同穿这件衣服了。”听小女孩说完这话，我的脸不知为何一下子红了。我还没有回过神来，那个父亲已经笑着背起了小女孩。小女孩用手绢擦拭着父亲额头上的雨水。父女俩满脸漾着幸福的笑容。
我呆呆地伫立在雨雾中，想起去年父亲刚刚下岗，我又得了肺炎，父亲为给我治病，卖掉了心爱的三轮摩托……爸爸也是这样背着我，一路小跑，他的汗水顺着脸颊往下淌。妈妈跟在后面紧护着我……
一股暖流涌上心头。父母一次次在雨中为我送伞，一次次在风雪中给我送衣服的身影一一浮现在雨幕中。
可怜天下父母心，最真最爱父母情。我渐渐理解了他们的唠叨……
(3)雨依然飘洒。不过，雨丝却变成了母亲的手指，在轻抚奔跑的我；也像父亲爱抚的目光，擦过我的面颊。我不知不觉走进自家的小巷，只见家里亮起了暖暖的灯光。不知什么时候，雨已经停了，只见院子里的月季花经过雨滴滋润更加清新芬芳……(结尾用环境描写来呼应前文并暗示心情的转变，深化中心)
(二)巧借场面描写设亮点
场面描写是指对人物(往往是众多人物)在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写包含三个要素：人物、地点、事件。运用场面描写时，要做到有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。
场面描写最常用的方法为点面结合法。既从宏观上写出场面的概貌，又从微观上写出几个典型代表。
【边练边悟】
7．描写一段学校运动会的场面，要求运用点面结合法。不少于200字。
答：
[参考示例] 高中男子组三千米决赛开始了，穿黄色运动服的5号运动员冲在了最前面。紧跟在他身后的是穿红色运动服的18号运动员。再后面一点，七八名不甘示弱的运动员在奋力追赶着。
到了第四圈的时候，运动员们的距离拉开了，整个四百米跑道上，几乎每个地方都有运动员在奔跑。到了第六圈的时候，场上突然爆出冷门儿，一个身穿黑色运动服的运动员一连超过七八名选手，而且把居于第二位的18号也超过了，并且渐渐向一直领先的5号逼近。这时跑道外边各班参观的同学都兴奋起来了，呐喊声响成一片，男同学们挥舞着帽子，女同学们挥舞着手绢，好像他们这样用力挥舞，运动员就可以借点儿劲去一样。
“砰”，最后一圈的警示枪响了。穿黑衣的运动员和5号只差一步了。在跑过最后一个弯道，向终点冲刺的时候，18号突然像一只离弦的箭一样，超过了黑衣运动员和5号，第一个撞了线。5号屈居第二，黑衣运动员获得第三名。整个操场欢声雷动。18号借着惯性又向前慢跑了一段，并不时抬起手来向欢呼的同学致意。
(三)运用技巧绘亮点
景物描写要注意描写技巧：明确写景的目的→合理的想象和情绪的调遣→动用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等不同的感觉器官从不同的观察角度(或定景换点，或移步换景)对描写对象本身进行全方位(远近、高低、上下、内外等)的感知→抓住景物的特点描写→运用描绘性词语及比喻、拟人等修辞手法展现。
关联教材：《祝福》中既有对“祝福”场面的描写，以烘托整体环境，也有对局部景物“雪”的描绘，以形成映衬。
【边练边悟】
8．请围绕“秋叶”这一主体，运用多种手法从各个方面对其进行描写，不少于100字。
[参考示例] 飘雨的秋日，我独自漫步在铺着鹅卵石的小径上。周围那高大树干上的盈盈绿意已经褪尽，秋的使者把绿叶染成了金黄。
风，缓缓吹来，漫天的落叶在空中摆着优美的舞姿翩然而下。我弯下腰轻轻地拾起一枚落叶，放于掌心，它宛如一只轻盈的蝶，上面的斑斑点点，每一处印痕，都刻着岁月的沧桑。
思维方式三 传神之笔写人——写“活”一个丰富圆满的人物
小小说也要刻画人物，塑造形象，但不求展现出其完整性格，多用白描手法，勾勒轮廓，写出人物的独特之处。描写人物的语言、动作和心理时，要抓住最能展现人物性格、有利于推动情节发展的点来写，删去冗杂，留些“空白”，让读者去想象，以期收到“言有尽而意无穷”的效果。
具体来说，小小说中人物不宜过多，一两个就可以。由于篇幅短小，小小说描写人物时不宜铺叙人物性格的发展变化，而是用一个生活镜头、一个生活片段，或是用一点感情抒发、一点意识流动来把人物写“活”。写作时要抓住两点：一是写人物的闪光点(最容易感人的那一点)；二是写能突出人物个性的典型细节。
关联教材：《百合花》就抓住了小战士牺牲后，新媳妇坚持为他缝合刮破了的衣衫这一闪光点及细节来塑造新媳妇的形象。
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